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- 教育部XPLORER素養導向高教學習創新計畫 -
探索者+陪伴家:人文藝術、社會實踐、數位科技的跨域素養實境
培養三大素養人才
人文藝術、社會實踐、數位科技。
培養六大卓越能力
表達力、實作力、提案自主學習力、
國際移動力、問題解決能力。
- 計畫目標 -
為協助提供東吳大學大一新生適應、定向、探索未來學習發展藍圖,形塑打造學院素養導向教學環境,本校人文社會院在此提出「探索者+陪伴家:人文藝術、社會實踐、數位科技的跨域素養實境」計畫。面對台灣少子化所帶來教育環境的嚴峻挑戰,身處AI數位科技所帶來人類社會的急速變化,我們企圖突破傳統教育教師僅扮演傳遞資訊的角色,同時也企圖超越師徒制與技能傳授的師生關係,本計畫的提出著重以素養導向為目標的教育理想,強調以學習者為中心的教育方針,在嘗試以學生為「探索者」的角色過程中,計畫將教師定位為「陪伴家」的功能,在探索與陪伴的過程中,教師與學生共伴共學,以師生共伴共學為核心設計概念。
本計畫整合人文社會學院所屬七個學系(中國文學系、歷史學系、哲學系、政治學系、社會學系、社會工作學系、以及音樂學系),以大一新生為規劃對象,計畫共有五大目標:
一、培育三大素養人才:人文藝術素養、社會實踐素養、數位科技素養。
二、養成六大卓越能力:表達力、提案力、實作力、國際移動力、自主學習力、以及問題解決的能力。
三、舊課翻新、教學精進:從教學模式、教材、教案創新等規畫至少七門舊課翻新。
四、新生第一哩、自我探索與定向輔導:舉辦專屬人文社會學院新生第一哩活動,各學系從教學、選課、生活、資源等面向進行各項全面輔導工作。
五、國際共創合作、地方教育創生:本課程以美國伍斯特理工學院 (WPI) 為標竿學習對象,未來在人文社會學院所屬各學系,大一新生將有一門學院共同必修課 ---「大問題(Great Problems):人文再造、社會永續」。我們計畫在這堂課當中,學生將自主選擇面對一個重大人文社會問題,並分組進行PBL與Team Work的探索學習。這一門研討課分由七個學系的老師共同授課,學生透過每週學習學科的重大問題與新興議題,依照分組決定子主題,蒐集相關資料文獻,進行團隊專題研究與報告。院內七個學系依次分週授課,每學系各拋出一個所屬學系或學門所面臨的重大問題與新興議題,讓全院學生從每週的議題討論中,藉由不同學門學科訓練背景的交互檢證,共同激盪出解決問題的方案。我們凝聚共識首次打破學科既有框架,統整七個學系推出學院共同必修課,來自於七個學系老師共同授課,此為本院創院55周年來的歷史創舉,亦是本校首次最多學系參與的第一門實驗性課程,期待未來成為其他學院跨域前瞻課程的最佳學習典範。
素養導向
ABOUT US
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01培育三大素養人才:人文藝術素養、社會實踐素養、數位科技素養。
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02養成六大卓越能力:表達力、提案力、實作力、國際移動力、自主學習力、以及問題解決的能力。
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03舊課翻新、教學精進:從教學模式、教材、教案創新等規畫全面翻新。
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04新生第一哩、自我探索與定向輔導:舉辦專屬人文社會學院新生第一哩活動,各學系從教學、選課、生活、資源等面向進行全面輔導工作。
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國際共創合作、地方教育創生:以美國伍斯特理工學院 (WPI) 為標竿學習對象,未來在人文社會學院所屬各學系,大一新生將有一門學院共同必修課 ---「大問題(Great Problems):人文再造、社會永續」。
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- 標竿創新學習對象 -
本計畫將以美國伍斯特理工學院(WPI)為標竿學習對象。在WPI,大一有一門特別的選修課為「重大問題研討課(Great Problems Seminar)」。在這堂課中,學生分組面對一個重大社會問題,這一門研討課會由不同領域的老師共同授課,學生會先用幾週學習基礎知識,接著分組決定子主題,之後蒐集資料文獻,最後進行團隊專題報告。在這堂課中,大一同學能練習的是成為「獨立學習者」。WPI的大學教育特別之處,在於對每一位大學生的畢業要求,除了本身理工學科專業、人文藝術課程學分以及主修專業研究課題以外,必須完成一個團隊式的國際跨學科專案研究計劃 (Interactive Qualifying Project;簡稱為 IQP)。專案設計是由3-4位不同專業主修的學生組成研究小組,在指導教授的隨同協助下,赴海外不同國家針對科技、社會等領域,選定一個待解決的問題進行研究,並提出具體解決建議與方案。本計畫將積極規劃於明年春季帶領人文社會學院學子,組隊與WPI的同學、以及鄰近高中(衛理女中)組成跨文化研究與調查團隊,並接著於暑假再移地至美國進行4週的研究調查工作。
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