- 教育部XPLORER素養導向高教學習創新計畫 -

探索者+陪伴家：人文藝術、社會實踐、數位科技的跨域素養實境

培養三大素養人才
人文藝術、社會實踐、數位科技。

培養六大卓越能力
表達力、實作力、提案自主學習力、
國際移動力、問題解決能力。

- 計畫目標 -

為協助提供東吳大學大一新生適應、定向、探索未來學習發展藍圖，形塑打造學院素養導向教學環境，本校人文社會院在此提出「探索者+陪伴家：人文藝術、社會實踐、數位科技的跨域素養實境」計畫。面對台灣少子化所帶來教育環境的嚴峻挑戰，身處AI數位科技所帶來人類社會的急速變化，我們企圖突破傳統教育教師僅扮演傳遞資訊的角色，同時也企圖超越師徒制與技能傳授的師生關係，本計畫的提出著重以素養導向為目標的教育理想，強調以學習者為中心的教育方針，在嘗試以學生為「探索者」的角色過程中，計畫將教師定位為「陪伴家」的功能，在探索與陪伴的過程中，教師與學生共伴共學，以師生共伴共學為核心設計概念。

本計畫整合人文社會學院所屬七個學系(中國文學系、歷史學系、哲學系、政治學系、社會學系、社會工作學系、以及音樂學系)，以大一新生為規劃對象，計畫共有五大目標：
一、培育三大素養人才：人文藝術素養、社會實踐素養、數位科技素養。
二、養成六大卓越能力：表達力、提案力、實作力、國際移動力、自主學習力、以及問題解決的能力。
三、舊課翻新、教學精進：從教學模式、教材、教案創新等規畫至少七門舊課翻新。
四、新生第一哩、自我探索與定向輔導：舉辦專屬人文社會學院新生第一哩活動，各學系從教學、選課、生活、資源等面向進行各項全面輔導工作。
五、國際共創合作、地方教育創生：本課程以美國伍斯特理工學院 (WPI) 為標竿學習對象，未來在人文社會學院所屬各學系，大一新生將有一門學院共同必修課 ---「大問題(Great Problems)：人文再造、社會永續」。我們計畫在這堂課當中，學生將自主選擇面對一個重大人文社會問題，並分組進行PBL與Team Work的探索學習。這一門研討課分由七個學系的老師共同授課，學生透過每週學習學科的重大問題與新興議題，依照分組決定子主題，蒐集相關資料文獻，進行團隊專題研究與報告。院內七個學系依次分週授課，每學系各拋出一個所屬學系或學門所面臨的重大問題與新興議題，讓全院學生從每週的議題討論中，藉由不同學門學科訓練背景的交互檢證，共同激盪出解決問題的方案。我們凝聚共識首次打破學科既有框架，統整七個學系推出學院共同必修課，來自於七個學系老師共同授課，此為本院創院55周年來的歷史創舉，亦是本校首次最多學系參與的第一門實驗性課程，期待未來成為其他學院跨域前瞻課程的最佳學習典範。

ABOUT

素養導向

ABOUT US

01
培育三大素養人才：人文藝術素養、社會實踐素養、數位科技素養。
02
養成六大卓越能力：表達力、提案力、實作力、國際移動力、自主學習力、以及問題解決的能力。
03
舊課翻新、教學精進：從教學模式、教材、教案創新等規畫全面翻新。
04
新生第一哩、自我探索與定向輔導：舉辦專屬人文社會學院新生第一哩活動，各學系從教學、選課、生活、資源等面向進行全面輔導工作。
05

國際共創合作、地方教育創生：以美國伍斯特理工學院 (WPI) 為標竿學習對象，未來在人文社會學院所屬各學系，大一新生將有一門學院共同必修課 ---「大問題(Great Problems)：人文再造、社會永續」。

- 標竿創新學習對象 -

本計畫將以美國伍斯特理工學院(WPI)為標竿學習對象。在WPI，大一有一門特別的選修課為「重大問題研討課(Great Problems Seminar)」。在這堂課中，學生分組面對一個重大社會問題，這一門研討課會由不同領域的老師共同授課，學生會先用幾週學習基礎知識，接著分組決定子主題，之後蒐集資料文獻，最後進行團隊專題報告。在這堂課中，大一同學能練習的是成為「獨立學習者」。WPI的大學教育特別之處，在於對每一位大學生的畢業要求，除了本身理工學科專業、人文藝術課程學分以及主修專業研究課題以外，必須完成一個團隊式的國際跨學科專案研究計劃 (Interactive Qualifying Project;簡稱為 IQP)。專案設計是由3-4位不同專業主修的學生組成研究小組，在指導教授的隨同協助下，赴海外不同國家針對科技、社會等領域，選定一個待解決的問題進行研究，並提出具體解決建議與方案。本計畫將積極規劃於明年春季帶領人文社會學院學子，組隊與WPI的同學、以及鄰近高中(衛理女中)組成跨文化研究與調查團隊，並接著於暑假再移地至美國進行4週的研究調查工作。